學士班考核辦理成效
1
提升教學助理制度之質與量(連結: http://tec.ccu.edu.tw/trc/TA.asp)
2
訂定學生基本能力指標及檢定機制
● 教育目標及學生核心能力
1
專業基礎知識
使學生擁有扎實的專業基礎知識，成為資訊及相關領域的專業人才。
1.
資訊工程相關基礎知識之吸收與了解的能力。
2.
運用資訊工程理論及應用知識，分析與解決相關問題的能力。
3.
在資訊工程的許多領域中，具有至少某一項專業能力，
例如：硬體、軟體、多媒體、系統、網路、理論等。
2
培養創造能力
使學生具有運用所學到的各種專業知識與理論以科學的方法解決問題與創新。
1.
具有資訊工程實作技術及使用計算機輔助工具的能力。
2.
具有設計資訊系統、元件或製程的能力。
3.
具有優秀科技簡報與寫作的能力。
3
自我挑戰能力與終身學習
讓學生習於自我挑戰、獨立思考，學會思維創新、領導及組織團隊、有效溝通、終身學習之能力。
1.
除了已有的應用領域之外，亦可以將自己的專業知識應用於新的領域或跨多重領域，進行研發或創新的能力。
2.
領導或參與一個團隊完成一項專案任務的能力並且具有溝通、協調與團隊合作的能力。
3.
因應資訊科技快速變遷之能力，培養自我持續學習之能力。
4
社會人文素養與國際視野
讓學生具備關懷社會的情操與人文素養，並具國際觀，奉獻社會國家及人類。
1.
具有社會責任、人文素養及奉獻精神。
2.
具有工程倫理、宏觀能力、國際觀及前瞻視野。
3
學習成效不佳學生預警機制及輔導措施
l
學期初：
大一到大四各舉辦導生座談會，建立師生互動管道以促進良好溝通。
l
學期中：
導師以訪談記錄表了解導生學業與生活上的困擾，依照學生個人狀況進行輔導。
期中考後有授課教師填報「需加強課業輔導學生預警單」之制度，系上收到教學組預警通知後，轉知導師與同學聯繫並瞭解原因；若有特殊因素，以致於學業成績跟不上進度，則視情況商請輔導中心提供經費聘請助教或老師進行個人課業輔導。
l
95學年度導師生名冊
4
建立畢業生追蹤機制
l
歷年畢業學生人數
|
|
|
學生人數
|
全部
大學生人數
|
全部
研究生人數
|
授予學位的人數
|
|
年度
|
學年度
|
大一
男女
|
大二
男女
|
大三
男女
|
大四
男女
|
學士
男女
|
碩士
男女
|
博士
男女
|
其他
男女
|
|
1
|
94
|
75
17
|
86
10
|
76
19
|
103
14
|
400
|
304
|
74
13
|
76
9
|
6
2
|
2
0
|
|
2
|
93
|
80
11
|
81
18
|
84
14
|
117
14
|
419
|
275
|
94
13
|
69
5
|
10
1
|
5
2
|
|
3
|
92
|
81
16
|
90
14
|
90
13
|
102
3
|
409
|
238
|
70
2
|
69
10
|
5
0
|
4
0
|
|
4
|
91
|
88
15
|
95
14
|
90
3
|
66
4
|
375
|
179
|
50
4
|
74
8
|
4
0
|
9
4
|
|
5
|
90
|
91
13
|
97
4
|
54
4
|
72
4
|
339
|
185
|
55
4
|
71
9
|
6
1
|
9
0
|
|
6
|
89
|
95
5
|
53
4
|
56
4
|
68
4
|
289
|
181
|
48
4
|
75
7
|
5
0
|
0
0
|
l
畢業生流向追蹤資料表
|
畢業年度
|
院别
|
學系
|
當年度畢業生人數
|
接受調查之學生人數
|
畢業之後流向
|
就業情形
|
|
就業
|
升學
|
服兵役
|
待業中
|
其他
|
私人企業
|
政府部門
|
學校
|
非營利機構
|
其他
|
|
93
|
工學院
|
資訊工程
|
107
|
78
|
7
|
66
|
4
|
1
|
0
|
7
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
94
|
工學院
|
資訊工程
|
87
|
87
|
3
|
70
|
14
|
0
|
0
|
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
l
調查畢業生對本系教育目標之重要性及養成成效調查
系友教育目標問卷調查結果(89人)
|
|
非常重要
|
很重要
|
重要
|
不重要
|
極不重要
|
平均
|
|
目標1
專業基礎知識
|
65
|
19
|
5
|
0
|
0
|
4.67
|
|
目標2
培養創造能力
|
69
|
17
|
2
|
1
|
0
|
4.73
|
|
目標3
自我挑戰能力與終身學習
|
75
|
12
|
2
|
0
|
0
|
4.82
|
|
目標4
社會人文素養與國際視野
|
55
|
16
|
18
|
0
|
0
|
4.42
|
畢業生教育目標問卷調查結果(84人)
|
|
非常重要
|
很重要
|
重要
|
不重要
|
極不重要
|
平均
|
|
目標1
專業基礎知識
|
54
|
17
|
5
|
3
|
5
|
4.09
|
|
目標2
培養創造能力
|
44
|
26
|
7
|
2
|
5
|
3.98
|
|
目標3
自我挑戰能力與終身學習
|
43
|
27
|
6
|
5
|
3
|
3.98
|
|
目標4
社會人文素養與國際視野
|
31
|
26
|
18
|
5
|
4
|
3.67
|
5
健全課程規劃委員會
l
每學期分別召開大學部與研究所課程規劃委員會，檢討本系課程於數學及基礎科學、工程專業課程是否符合，由課程規劃委員會整合做出課程修改建議，最後交由系務會議做出最後決議。
l
學期末時召開課程檢討會議，檢視各課程核心能力達成情形、及格率、平均分數與各項評量指標，並由各課程任課教師提由課程自評及改進措施系務發展委員會議並邀請校外教授、系友及業界代表給予諮詢及建議，
利用修課及格率、期末課程評量表、畢業生問卷調查、系友問卷調查等資料開會討論各課程的滿意度，提出課程修改建議。
l
畢業生問卷調查
6
課程及學程規劃加強跨領域學門知識的整合
本系將學士班以課程內容分成四分組，即
基礎數學、計算機理論、計算機架構、系統軟體，各組課程如下：
基礎數學：微積分、線性代數、機率論、工程數學
計算機理論：離散數學、資料結構、計算方法概論、圖學理論概論
計算機架構：組合語言、數位系統導論、微處理機應用設計、數位電子學、計算機組織、超大型積體電路系統設計概論
系統軟體：計算機概論、資訊概論、物件導向程式設計、編譯器設計、作業系統設計與實作、系統程式、程式語言導論、作業
系統、資料庫系統設計
負責協調及整合課程的教授均是教授過多門相關課程的資深教授，課程內容設計以達成本系教育目標為目的，規劃各課程基本內容，不會依不同任課老師而有太大差異，如此可以使課程銜接較順暢。同時也注重課程之間的整合以避免相同單元重複授課，或者某些單元因沒有教過，而造成後面課程學生無法吸收。
l
跨領域自由選修課程
本系學生可依其興趣選修本系所規劃之資工領域專業課程科目，並有15學分可供學生自由選修跨領域之課程，以面對未來資訊化社會中資訊科技在各領域之廣泛應用。
l
教育目標的評量方法
教育目標的評量方法主要以問卷調查為依據，問卷調查主要對象為畢業生、系友、企業主，當大四學生即將畢業時，由畢業生自行評量，調查是否達成本系教育目標。系友開始工作後，由工作經驗實際回顧是否本系的課程足以達到本系預期之教育目標。同時也由企業主考核本系學生的工作能力和態度，藉由企業主的回應及意見來了解本系學生是否有確實達成預期之教育目標。
同時，本系也會鼓勵學生繼續深造，藉由研究所的入學考錄取率及就讀學校，以了解本系學生資訊專業教育是否扎實，能在眾多競爭者中脫穎而出。因甄試時會審查本系學生的專題實作，因此由甄試錄取情形，也可了解本系學生的專題實作品質。
本系將會收集各界的意見，充分於系務會議中討論，藉以了解本系學生是否確實達成預期之教育目標，如有部分不盡理想，尋求解決之道並調整相關課程。
