學士班考核辦理成效
1
提升教學助理制度之質與量(連結: http://tec.ccu.edu.tw/trc/TA.asp)
2
訂定學生基本能力指標及檢定機制
● 教育目標及學生核心能力
1
專業基礎知識
使學生擁有扎實的專業基礎知識，成為資訊及相關領域的專業人才。
1.
資訊工程相關基礎知識之吸收與了解的能力。
2.
運用資訊工程理論及應用知識，分析與解決相關問題的能力。
3.
在資訊工程的許多領域中，具有至少某一項專業能力，
例如：硬體、軟體、多媒體、系統、網路、理論等。
2
培養創造能力
使學生具有運用所學到的各種專業知識與理論以科學的方法解決問題與創新。
1.
具有資訊工程實作技術及使用計算機輔助工具的能力。
2.
具有設計資訊系統、元件或製程的能力。
3.
具有優秀科技簡報與寫作的能力。
3
自我挑戰能力與終身學習
讓學生習於自我挑戰、獨立思考，學會思維創新、領導及組織團隊、有效溝通、終身學習之能力。
1.
除了已有的應用領域之外，亦可以將自己的專業知識應用於新的領域或跨多重領域，進行研發或創新的能力。
2.
領導或參與一個團隊完成一項專案任務的能力並且具有溝通、協調與團隊合作的能力。
3.
因應資訊科技快速變遷之能力，培養自我持續學習之能力。
4
社會人文素養與國際視野
讓學生具備關懷社會的情操與人文素養，並具國際觀，奉獻社會國家及人類。
1.
具有社會責任、人文素養及奉獻精神。
2.
具有工程倫理、宏觀能力、國際觀及前瞻視野。
3
學習成效不佳學生預警機制及輔導措施
l
學期初：
大一到大四各舉辦導生座談會，建立師生互動管道以促進良好溝通。
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學期中：
導師以訪談記錄表了解導生學業與生活上的困擾，依照學生個人狀況進行輔導。
期中考後有授課教師填報「需加強課業輔導學生預警單」之制度，系上收到教學組預警通知後，轉知導師與同學聯繫並瞭解原因；若有特殊因素，以致於學業成績跟不上進度，則視情況商請輔導中心提供經費聘請助教或老師進行個人課業輔導。
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95學年度導師生名冊
4
建立畢業生追蹤機制
l
歷年畢業學生人數
|
|
|
學生人數
|
全部
大學生人數
|
全部
研究生人數
|
授予學位的人數
|
|
年度
|
學年度
|
大一
男女
|
大二
男女
|
大三
男女
|
大四
男女
|
學士
男女
|
碩士
男女
|
博士
男女
|
其他
男女
|
|
1
|
94
|
75
17
|
86
10
|
76
19
|
103
14
|
400
|
304
|
74
13
|
76
9
|
6
2
|
2
0
|
|
2
|
93
|
80
11
|
81
18
|
84
14
|
117
14
|
419
|
275
|
94
13
|
69
5
|
10
1
|
5
2
|
|
3
|
92
|
81
16
|
90
14
|
90
13
|
102
3
|
409
|
238
|
70
2
|
69
10
|
5
0
|
4
0
|
|
4
|
91
|
88
15
|
95
14
|
90
3
|
66
4
|
375
|
179
|
50
4
|
74
8
|
4
0
|
9
4
|
|
5
|
90
|
91
13
|
97
4
|
54
4
|
72
4
|
339
|
185
|
55
4
|
71
9
|
6
1
|
9
0
|
|
6
|
89
|
95
5
|
53
4
|
56
4
|
68
4
|
289
|
181
|
48
4
|
75
7
|
|
